20210912魏智渊《教师阅读地图》阅读收获

绘一张自己的专属阅读地图

——魏智渊《教师阅读地图》阅读收获

在八月下旬，跟随着明师成长共同体的学习节奏，我阅读了魏智渊老师的《教师阅读地图》一书。其实遇见这本书很早了，可就是没有静下心去读。这次跟着大伙一起读，并且每天都要提交阅读笔记，这一招倒是迫使我硬着头皮把这本书读完了（硬着头皮只是开始读的一种状态，随着阅读的深入，这本书也很吸引我了）。

盘点本书的阅读，我的收获如下：

一、根本书籍

最值得一提的是这本书帮我走出了专业阅读的误区，让我认识到了阅读根本书籍的重要：在书籍的选择上，我买书确实不少，但有一部分都是类似魏智渊老师在书中列举的那一本。不是根本性书籍，就跟读故事差不多。这样的书籍看多了，再去看根本性书籍，比如《静悄悄的革命》《教育的目的》等，就会感到特别吃力，甚至在内心对这种书有一种抗拒。

读了魏智渊老师的《教师阅读地图》，我知道了根本书籍是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。包括承载人类文明的根本书籍，学科奠基之作、代表作和集大成者，还有大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对某一领域概貌及主要概念有清晰把握的书籍。这些书拥有良好的结构，阐述的往往是根本性的问题。研读这些书籍，才能把书中知识内化为自己的工具，理解纷繁复杂的教育教学现象，从而构建合宜的大脑。

二、知性阅读

在阅读方法上，之前我也有误区。读书都是浅读，不去思考，不联系自己的生活教育实际。我的这种阅读就是典型的感性阅读，带有消遣性质的快餐式的阅读，仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。

本书中介绍的知性阅读，让我幡然醒悟。

知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。

书籍里，聆听李利老师关于读书做批注的讲座，让我学到了如何做到知性阅读的具体方法。李老师就是我在这方面学习的榜样。

从这个学期开始，一定要读一些根本书籍，一定要深入去阅读，即知性阅读。在阅读的路上再向前走一步。

三、专业发展三过程

在魏老师的书里，他把教师专业发展也分成了三个阶段，即浪漫时期、精确时期、综合时期。用禅宗中的话更形象容易理解，即看山是山，看水是水，这是浪漫时期;看山不是山，看水不是水，这是精确时期;看山还是山，看水还是水，这是综合时期。贯穿这三个时期的，是思想，这三个时期，就是一个人思想发展的不同阶段。

对照入座，我在专业发展的路上，才勉强进入精确时期。但是从阅读这方面来说，我还是停留在浪漫时期。这也正好应验了“浪漫一精确一综合”作为一种发展的有机过程，并不是一种简单的线性的或者更迭出现的过程，而是比较复杂地交织在一起这句话的正确性。

在这本书的后半部分，魏老师给我们推荐了很多适合教师阅读的书籍，并且附带的都有书的评介。读了评介，我也被很多书所吸引。现在开始实施双减政策，我当即购买了学校无分数教育三部曲这套书。相信这套书的阅读一定会给我带来更多收获。

阅读了魏智渊老师的《教师阅读地图》，那就请绘一张自己的专属阅读地图吧！让我们寻着她，不断向上攀爬。