成果导向教学

成果导向教学 (outcomes based education, OBE)

学习成果（learning outcome, LOS）

OBE

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“理念”
“与传统教学有什么不同”
“如何将OBE运用到临床教学中”

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以上是张忠芳老师在讲课前提出的目标。

成果导向是以“学习成果”为本。

讲课前的热场:随机6人一组，组员互相认识后让其中2位相互介绍对方。组员为自己所在小组“命名”。每组写出三点对课程的期望。每组讨论后列出上课的规则。规则定出来后没有意见就集体鼓掌通过。

老师说“鼓掌”是个仪式感，大家要遵守约定-也就是规则。

e.g. 学生进入临床后，可以让学生自己说她们该如何做，做好相应的规定，然后列出来，叫大家签名。

对于实习学生进入临床，其实我自己最常问的是“来PICU学习，你们想学到些什么，每位同学要有自己的想法，回去想想自己通过一个月的学习想了解什么学到什么”。我觉得学生动脑去想了，就可以避免被动的接受老师给的东西。这些受益于之前在香港培训时，香港老师的一些方法。记得我的带教欧MISS经常说，护士我们要用我们的脑来思考来做事，也就是要有临床的思维模式，不是盲目的服从。

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课堂问题:

1.你认为汕医毕业的护理学生要具备最重要的三种能力是什么?

2.如何保障学生具备这些能力?

3.如何判断已经具备这些能力?

职业素养

终身学习能力

人际沟通能力

信息管理能力

团队协做能力

批判性思维能力

科学研究能力

群体预防意识

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成果导向的教学设计

高峰成果>课程体系>教学策略>评价原则

为了达到预期成果，学生通过什么方式表达他们学习到了（能力，作品和状态）。

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课堂问题:

为什么要明确的预期学习成果?

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布鲁姆认知分类

知识

理解

应用

分析

评价

创造

后三种是属于高认知能力（higher order thinking, HOT）

Bloom的认知分类可以帮助我们对学习内容的要求。

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撰写成果导向的目标: “通过……的学习，学生能够+动词+活动”

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成果导向的课程要素

1.课程成果（目标和成果的区别，“目标”会更具体，“成果”会比较宽泛）

设定有效的目标>激发学生的动机>内容和过程>教与学的策略>评价和反馈

2.指导原则

3.评价方式（作业，测试……）

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SMART原则

SMART原则可以帮助我们如何确定目标。

学习目标“ABCD”

学习目标的撰写方式

“熟悉，了解，掌握”这些是尽量不要使用的词。

根据Bloom建议使用的词

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教学策略

教会学生主动学习，在互联网+的时代，只有你的经验才是学生不知晓的。

没有最好的策略，只有最适合的策略。

各种策略

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反思我的理论授课，是不是还需要增加一些测试，理论的知识减少一些。

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评价

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评价方法

MCQ-认知风格问卷

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课堂练习，叫我们自己模拟写一个预期成果，具体的目标，教学策略和评价的方法。