教育心理学读书笔记十二

一、动机的基本含义

动机是一种激发、指向并维持某种行为的内部心理状态。

内部动机是指当我们追求个人兴趣和能力提升时所产生的一种寻求并克服挑战的本能倾向；外部动机是指做这件事是基于与其本身无关的原因。

行为主义者强调由诱因、奖励和惩罚引起的外部动机。人本主义者强调个人的成长、自我实现和自我决定的需要引起的内部动机。认知的观点强调个体寻求意义、理解和胜任的行为，以及个体归因和解释的力量。社会认知理论同时关注了行为主义对行为及其结果的概念阐述和认知主义对个体信念和期望的重视。社会文化观点强调在特定团体中的合法参与和身份认同。

期望*价值理论认为指向某个目标的动机取决于我们对成功的预期和对目标价值的预期。

二、需要

自我决定理论认为动机受到胜任需要、自主与控制需要、关联需要的影响。教师需要建立和强化学生的自我决定意识。

三、目标定向

那些具体、难度适中且在不久的将来就能实现的目标能够增强动机。

要使课堂中的目标设置有效，学生需要得到关于他们进度的精确反馈，且他们必须接受这个目标设定。

四、信念与自我图式

认识论信念是指对思维和学习如何发生的理解方式。包括个体对知识的结构、稳定性和确定性的理解。

持有能力实体观和持有能力成长观在处理事物表现的状态是不同的。

维纳归因理论指出大部分成败的原因可以归纳为三个维度:控制点、稳定性和可控性。

五、兴趣、好奇心与情绪

教师可以通过各种方式提高学生的好奇心:激发学生的兴趣、说明学习材料与学生可能感兴趣的应用之间的联系，或者让学生自己去发现这两者之间的联系。

六、学校中的学习动机:TARGET模型

TARGET包括以下六个方面:布置的学习任务的特点、学习中给予学生的自主权和控制权、认可学生成就的方法、分组练习、评价方式以及课堂时间的安排。