整本书教学《城南旧事》课堂纪实

一、歌曲导入 走进文本

1、出示歌曲《送别》，了解作词、作曲，拉近距离（在民国时期家喻户晓，因为临近毕业时每个学生都要唱）

2、听歌曲、生谈感受（忧伤、想哭、珍惜、离别）

3、激趣：为什么要让大家听这首歌？

师解疑：《城南旧事》中几次出现这首歌的歌词

1） 第一次：学生齐读（一年级时我们唱给六年级毕业生）

2）第二次：挑生读（六年级临毕业时同学们唱给我们）

二、走进小说，简化：梳理整本书结构

1、师启发：每一段故事结束都是主角离我而去。

2、回忆整篇小说，学生自主完成下表

每篇故事内容、离别时间、离别地点、离别方式

3挑生反馈、全班交流

4总结：这就是这篇小说的整体结构。

点拨：整本书阅读的第一个步骤——板书 简化：梳理整本书结构

三、整体感知人物形象

1、出示关键词：善良、苦命、爱孩子

1）、让学生猜测：可能是谁？生推测（秀贞、“小偷”、爸爸）感受他们共同的特点。

2）、再添一个词：像“疯子”，学生明确主人公——秀贞

3）、再换一个词：想去看海，学生明确主人公——“小偷”

4）、再换一个词：追求自由，学生明确主人公——兰姨娘

5）、再换一个词：淳朴勤劳，学生明确主人公——宋妈

6）、再换一个词：表面很严厉，学生明确主人公——爸爸

2、五次离别，这些主人公给英子留下了深刻地印象，你发现了什么？

生解答：都是善良、苦命的好人

3学生自由交流:给你留下印象最深的是哪个？说说理由

四、聚焦片段“秀贞”，感受离别

1、出示第一个秀贞和英子离别时的片段，挑生读

2、师启发：你此时的感受是什么？生谈感受：舍不得、无助

3、师质疑：从哪些细节中能体现出这样的感受？

生自由交流：环境描写、暗黄的小灯……

4、师引导学生感情朗读、范读。

5、再次听歌曲《送别》，感受那份离别之伤

6、联系生活、创设情境：让学生回忆自己离别的场景，经历过后的自己，内心的成长与变化。

学生交流。

五、聚焦最后与“爸爸离别”片段

1、 挑生读

2、 引导生对比体会英子的长大：这最后一次离别和第一次离别，英子的表现有什么不同的地方？

引导生还原对比体会：我们和英子同样的年龄，想想一下他最亲爱的爸爸离开了自己，应该是什么样的表现？

（嚎啕大哭 、泣不成声……）

英子的表现？（冷静、安静）

3、质疑：是谁给他的影响？（生猜测：曾经和他离别过的人）

4、谁给他的影响最大？学生读文章相关段落，找出依据。（每一个身边的人）

5、爸爸去世后，有什么留给了英子？

学生交流：坚持不懈、责任、勇气、

6、师补充延伸：和秀贞相处的点点滴滴的情谊、小偷被抓时我要写文章《我们看海去》的和小偷的一份约定、兰姨娘离去时的不舍自豪、宋妈离别时的美好的希望。

师总结板书：永存了美好的纯真的心灵的童年，这就叫成长，这就是小说的主旨。

点拨：整本书阅读的第二个策略：深化：整本书主旨

六、时空对话、感悟成长

1、假如你就是这时的英子，你会对他们说些什么？选择其中的一个人物，写一写。

2、生发言交流

师总结：他们虽然离去，但她永远活在英子的心中。我也感受到你们的纯真、善良。这就是整本书阅读的第三个策略：内化：接受整本书滋养

七、总结升华

实际的童年已经过去，但心灵的童年将永存心底。

板书：

城南旧事

简化：梳理整本书结构

深化：感悟整本书主旨

内化：接受整本书滋养

讲座精髓：语文要素与整本书导读

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