教育教学随想2020.5.7

今天大课间跑步。我哼哧哼哧跑完,在指定位置等孩子们归队。刘妍瑾慢悠悠从很远的地方走过来。我把脸板了板,等她走近,问她,咋这么慢的,跑了几圈?

她很淡定的看着我,说:两圈。

我激她:冯老师还跑了两圈半呢。

她淡淡的问:昨天呢?

我说,昨天我也跑了两圈呢。

她得意地扬了扬眉:昨天我跑了一圈,今天我还进步了呢!而且我比你进步大!


哈哈,小鬼才。我被她话堵住了。

细细想来,确实是的呀。




今天上午第三节去听了英语组殷老师的课,一整堂课听得我云里雾里,不知所云。

别误会,其他老师都听得面带微笑,频频点头呢!————是我对英文一窍不通,而整节课又都是全英文上课,这真是急得我抓耳挠腮,浑身难受。

无辜且茫然的眼神

我努力去跟课堂解读的文本里的人物进行精神上的沟通,奈何人家不认得我,我撑着耳朵努力去听,too…to…好不容易听到我认识的词,一激动,前后说的啥我又没印象了。孩子们在课上兴奋激动起来了,发言地热乎,讨论地热烈,我与他们仿佛不在一个频道,只能静静地看着他们欢喜着他们的收获。

午餐时间,迫不及待和组里才下课的老师交流听课感想,她对殷老师的课赞不绝口,说殷老师是像语文分析文本一样,由浅入深带孩子走进了这篇文章。先抓住浅层的时间线,拎起全文,又引导孩子通过默读,个读,一点点发现文章的暗线,是爸爸的变老。

我对孩子们的讨论环节印象深刻,他们很整齐地聚集到小组的核心位置附近,站立讨论,并及时记录下他们提出的问题。而后迅速归位。这一点是需要经过一段时间训练才能够完成的。


听完课,其实我也在想一个问题:对于我这样一个英语差生,如果殷老师教我,她会怎么样做呢?整堂课,虽然我是作为听课的老师坐在后面,但实际上,我真正把自己摆在了学生的位置。我在努力听每一个单词,看每一句话,虽然听不懂,但我有在努力尝试。殷老师的课堂很轻松,整体来说氛围虽然不显得那么活跃,但能够感受到每个孩子都在认真思考,跃跃欲试。我想我之前对于活跃的理解还是有偏差的,这样才真正是思想活跃的课堂。而且我特别注意到,课堂上有两个学生是不怎么发言的,应该是不会说,或者暂时没想到,殷老师的做法是点她起来回答,等她一下,不答就让她坐下,过一会,再有简单一些的内容会叫她再起来回答,而且给出一句鼓励的话。那我这样的“差生”看来,课堂上还是比较“安全的”。老师又很有亲和力,微笑着看着我、鼓励我。虽然这节课我没听懂,但我想,如果我在这样的课堂里学习,长此以往,我一定会慢慢出现变化,自发开始努力,最后我也会努力追赶上来的。

好羡慕现在的孩子,他们能有这样好的环境学习,能有这样好的老师传授知识。


假如我也遇到像我一样的孩子呢?

我能不能也做到殷老师这样子呢?

或者,我可以采取哪些更有针对性的措施呢?

问题留给自己,想想吧。



时间太紧,并没有什么时间来记录,下午还听了一节本学科的课,但很疲倦,被各种活动,杂七杂八的事情推着向前,再向前。被驱赶着向前时,总会有一片刻的茫然,为什么会这样子?忙碌是常态,本末倒置的忙碌也是应当的么?

不想讲话。


今天晚上不太开心,一篇文章制作了两个小时,新媒体管家还是用不惯,重新制作了三遍,才把所有内容都定好。总会出现格式错误,电脑卡顿,刷新重来,所有的内容又全都没了。疲惫。


今天时间没安排好,备课时间没有了。早点睡觉,明天早起备课叭。

时间管理!时间管理!

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