2021-05-19 转化“后进生”

转化“后进生”

                  ——《给教师的一百条建议》阅读随笔四

//行言  20210416

苏霍姆林斯基说：“转化‘后进生’最有效的手段，就是扩大他们的阅读范围。”

“后进生”这个概念，它的一个共性的特征就是学习成绩差，除此外就是多种不同情况了。比如有的“后进生”学习刻苦，但就是提高不了成绩，只能始终归为此列；有的“后进生”则是学习极度不努力，成绩差，自然也毫无疑问地归入此列；有的“后进生”并不是一开始学习就很差，而是在以后的学习中，出现了各种情况，以至于成绩低落，进入此列，譬如家庭的变故影响了他的学习态度，又或是某一次考试的打击，使他一蹶不振等；还有的“后进生”是相对的，就像在某一个尖子班中，相对成绩差的最后几名，他们也可以看作是老师眼中的“后进生”，但其实，把他们放在普通班中，这所谓的“后进生”就成为尖子生了。

正因为造就“后进生”的情况有许多，所以转化“后进生”的方式方法也多有不同。有时可能只是找他谈了一两次心，从某一个角度或某一个点上激发了他的斗志，唤醒了他不甘落后的心态，或是勾起了他渴求成功的强烈欲望，他就被成功的转化了；有时可能需要进行多次劝导与帮助，使他一点点地建立起学习的自信，一点点取得进步，直至最后完成华丽转变；有时却是需要进行一次甚或多次严厉的批评教育，如果说那些优秀的学生是“响鼓不用重锤敲”，那么，该差生则是“不得不用重锤敲”，给他一次难以忘却的记忆还是有必要的，也许他就因此而悬崖勒马走向了通往成功的康庄大道。

由此，我说，如果以上都曾在我们身边发生过的话，转化“后进生”就不应该说“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。也就是说，其实苏霍姆林斯基的这个论断，好似是有问题的！

鉴于此，我又怀着疑问，仔仔细细地把他的那本《给教师的100条建议》一书的第六篇——《谈谈对“后进生”的工作》一文重读了数遍。这又数遍的精读，在思考中的阅读，我终于解开了疑惑，弄明白了他的这个论断的合理性（我自己这样感觉的），一时间我还心生感叹：真是书读百遍，其义自见呢，要想深刻的领悟、理解文章，深入的读与思是必须要有的。

原来苏霍姆林斯基的这个论断的提出，是有着它的指向性的，也有着特定的学生对象的。他所说的“后进生”，是指“有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间比大多数的普通学生多两三倍，头一天学习过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后三四个星期，而一般是三四个月就进行巩固性的练习。”

然后他又说：“30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的‘第二套教学大纲’能起到特别重要的作用。对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”

原来这位教育家口中的“后进生”，指的是在理解和记忆教材上有障碍，或者说比大多数的普通学生更难于掌握教材的知识。因为难于理解和记忆，就要花费更多的时间去理解和记忆，如此循环下去，必然会更加追赶不上大家的学习进度，而且，一旦养成死记硬背的习惯，他们的思维还会变得更加迟钝。

也就是说，其实，苏霍姆林斯基所谈到的“后进生”，是有所特指的群体，他们不是所有的，也并不复杂。他们是指学习不得法，理解接受能力弱，往往靠死记硬背，来掌握教材知识的学生，这些学生愿意学习，主观上也有想要赶补上去的渴望，并不是放弃了学业，丧失了信心，变得自暴自弃不求进取的学生。

基于他们落后的原因，纠正其学习方法，提高其理解能力、接受能力，增强其大脑的记忆功能，便是转化他们的立脚之点。而要想真正有效的解决以上这些问题，苏霍姆林斯基在尝试用过了许多手段后，最终找到了一个办法，也是他认为的最有效的办法，即扩大他们的阅读范围，使这些学生尽可能的多读些书，也就是他所提出的第二套教学大纲——课外阅读和其他的资料来源。

同时，我还要特别指出，这种阅读就是“智力背景的阅读”。此种阅读，使这些学生经常获得到某些感到惊奇和赞叹的东西，唤醒着他们的大脑；此种阅读，“好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒”；此种阅读，“教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”，于是成了“活的思想”，也成了“防止死记硬背”的最强有力的手段。

到此，这位教育家的转化“后进生”的思路就呼之欲出了。他是想要通过有理解有思考的“背景”阅读，来唤醒“后进生”的大脑，激发其思维，使之觉醒，避免死记硬背，从而达到有效、高效地学习，使能力与成绩均得到提高，走出“后进”之列。

这位教育家可以说是非常看重阅读推崇阅读的，但他的阅读又不大同于我们通常理解的阅读，他的阅读是“智力背景阅读”，是与其需要提高学习能力与成绩的学科息息相关的阅读，量大、生动、有趣，又强调思考、生疑，强调发现问题、解决问题，这种阅读也是属于课外阅读。对于他的教育对象——学生而言，这种阅读应该是属于科普类的，不深奥难懂也非特别专业的，属于儿童、初级学生能够看懂又感兴趣的，易于激发孩童思想的知识阅读，以知识的获得为主，有着其明确的阅读目的，并不是为了娱乐身心、怡情养性，其功利性是必须有的，但又却是为学生的学习素养和成绩服务的。

我们广大教师不妨也请试着向这位伟大的教育家学习学习，用上一用他的这种转化“后进生”的方法。