阅读教学

通过互加计划课程的学习，我对阅读，阅读教学有了新的思考与看法。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。在传统的阅读教学中，学生的个性化阅读完全被忽视了，学生无法和作者实现直接的对话和情感交流，而必须要通过教师这个作者的“代言人”。这种阅读教学模式违背了素质教育的理念。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”《语文课程标准》指出：“阅读是是学生、教师、文章之间的对话的过程，应让学生主动积极地参与到思维和学生的个性化行为”。作为语文教学的主体——阅读教学，我们从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。阅读教学情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，让学生真正自主学习。阅读是一种学习活动，它区别于听话、说话和写作，我们为什么有许多孩子答阅读题答跑喽呢？一是因为感悟能力，二是好多孩子不太明白阅读的本质是什么。阅读题中通常有一个开放性题目，好像是让孩子们表达读者感受的题目，比如我们的孩子这样的题为什么答不了满分？我觉得主要是孩子们不明白阅读的本质是什么？此外，教师对课文有关内容的感悟并非是原文内容的复制，而是揉进了自己的理解，加进了自己的想象，融入了自已感情的艺术形象的“再创造”。通过教师充满情感的解读，授课时，一方面可以实现情激情，达到以情动情的效果，因为“感人心者，莫先乎情”。另一方面，有助于再现课文的“形象”或“情境”，使学生入情入境，受到形象化的感染和教育。总之，我们的教育对象是学生，他们是在不断发展变化、逐渐成长的，教师一定要以发展的眼光看待他们，要坚持反思，做到虚心好学、刻苦钻研、勇于创新，力争让我们的语文阅读教学真实有效。